跨領域同好會 （一）

跨領域同好會（一）：跨界生態系

本次「跨領域同好會（一）：跨界生態系」將聚焦當前國際跨域教育的兩個重要方向：一是如何以更有系統的方式理解教學決策，二是如何打造能夠連結學校、產業與學習者需求的合作生態系。活動邀請兩位講者，分別從 SXSW EDU 2026 的教育趨勢觀察，以及 HundrED 支持全球教育創新組織的實務經驗出發，分享跨域學習如何從理念走向制度設計、從單點行動走向生態系協作。討論將不只停留在國外案例介紹，也會進一步回到台灣脈絡，思考當資源有限、制度條件各異時，教育組織如何跨越邊界、串連夥伴，支持更多元的學習需求，並尋找與國際接軌的可能路徑。歡迎對跨域教育、教育創新、組織協作與未來學習發展有興趣的師生與夥伴參與。   

時間：5/8 中午 1230~1345

地點：線上直播

PODCAST （一）劉建成 

PODCAST （二）蔡宗霖 

活動紀實

如何在快速變遷的世界中，找對方法解決問題？教育創新的團體越來越多，又該如何串聯彼此資源？ 5 月 8 日，「跨領域同好會」首場活動以「跨界生態系」為題，邀請台大創新設計學院創新長劉建成與 SIMFO 教育專案經理蔡宗霖，分別從國際趨勢觀察與實務推動經驗出發，共同回應。前者帶回 SXSW EDU 2026 的第一手觀察，聚焦如何以更系統化的方式理解教學決策；後者則以 HundrED 支持全球教育創新組織的經驗，分享跨域學習如何從理念走向制度、從單點行動走向生態協作。

首先，劉建成此次分享了他參與 SXSW EDU 2026 數場活動的觀察，歸納出幾個值得關注的教育趨勢：其中一個概念是 Decision Intelligence（以下簡稱 DI）。DI 是一套結合方法論、流程與技術的決策框架，幫助決策者理解今日的行動如何影響未來期盼達到的結果。劉建成指出，DI 本質上是一種「以終為始」的思考方式：先釐清想要的結果，再回頭檢視哪些是自己真正該做的事情。這樣的思維轉換，有助於避免決策者將精力耗費在擔憂無法控制的變數上，反而忽略了能夠介入與改變的環節。

在夥伴關係的建立上，劉建成也提出反思。他觀察到，教學場域中的合作往往停留在單次活動的層次（Event-based），難以真正解決問題。他認為更值得追求的是系統性的共創（System-level），讓合作夥伴共同設計解決問題的專案，形成多方互惠的持續關係。此外，他也點出 AI 帶來的隱憂：AI 的設計本質是消除摩擦的，然而這個特性可能讓人際關係與信任逐漸弱化。如何在 AI 時代重新建立人與人之間的信任，是他認為值得持續關注的課題。

最後，劉建成以參與SXSW EDU 2026的心得總結：當 AI 讓每個人都能獲得專屬於自己的答案，「知道自己想要什麼」這件事反而變得至關重要。而一個人想要什麼，往往與他累積了多少失敗經驗有關——有過具體的失敗，才會形成真正的觀點。他認為，這正是未來大學教育需要認真面對的課題。

緊接著，蔡宗霖分享了 2025 年前往芬蘭教育創新機構 HundrED 的實務經驗，從教育單位的視角出發，探討組織之間如何串聯、形成教育生態系。他觀察到，教育創新者面對的問題往往環環相扣，卻受限於單一組織的使命邊界與資源天花板。這也是他想藉由 HundrED 的經驗回答的核心問題：當「創新的意願」遇上「資源的限制」，我們該如何跨越組織邊界，找到能一起撐起影響力的夥伴？HundrED 本身就是一個「以生態系為中心」的實踐案例——不到十人的核心團隊，服務對象卻涵蓋全球 5,000 個組織與 900 多位評審。

根據他的分析，這背後依靠的是一套三層支持系統：第一層建立教育創新的資料庫，讓各地資源得以被彼此發現；第二層透過獎項認可提升團隊公信力，進而打開與政府及其他單位的合作機會；第三層則建立互助社群，讓組織之間能夠相互支援。為了深入理解這套生態系的運作方式，蔡宗霖訪談了 20 位利害關係人，並據此繪製系統圖。他從中歸納出三個發現，恰好與三層支持系統一一對應：國際背書能為學校教師爭取資源提供正當性；HundrED 的價值轉譯幫助地方組織跨越語言與資源的鴻溝，讓小組織也能對接主流體系；互助社群則讓教育創新者不再孤立，找到得以持續前行的心理支撐。

蔡宗霖最後以 HundrED 的經驗為鏡，提出台灣可以借鑑的方向：辨識自身在生態系中的位置、共同建立基礎設施與資源、持續實驗與試錯。他以一句話作結——「這不是要你放下自己的使命，而是讓你的使命走得更遠。」教育創新不只需要以學習者為中心，更需要以生態系為中心。

活動尾聲，本次活動的主持人，臺大創新設計學院老師黃書緯提出兩個問題，引導兩位講者進一步對話。第一個問題圍繞工作坊的設計，以及系統圖能如何在工作坊中發揮作用？劉建成認為，工作坊設計看似大哉問，但可以收斂為三個關鍵：必須釐清工作坊做不到的事情、掌握活動的 input 是什麼，以及設計好收斂的方式。蔡宗霖則從系統圖的角度補充，系統圖的價值在於整合大量不同觀點——但前提是要有來自不同角色的人共同參與，才能讓多元視角真正在圖中匯聚。 第二個問題聚焦於AI的角色：究竟AI 能否擔任引導員？劉建成持保留態度，他指出「做決定」是 AI 無法取代的環節，當資料過於複雜，AI 也無法突破人類的處理極限。蔡宗霖則提出不同的切入點：AI 的價值或許不在於引導，而在於串聯——它能快速掌握全球趨勢，辨識出哪些組織值得彼此連結，讓「連結者」這個角色得以被 AI 強化甚至承擔。

備註：「跨領域同好會」是由台灣創新跨域教育學會（AITE）與教育部「跨域彈性修業試辦計畫」辦公室合作推動，預計每月舉辦一次，持續邀請實踐者、研究者與教育工作者交流對話。